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大学翻转课堂的实践与评价

一、引言

在高等教育改革持续深化的背景下，传统课堂“教师讲授为主、学生被动接受”的模式逐渐显现出局限性——学生参与度不足、知识内化效率低、高阶能力培养薄弱等问题日益突出（钟启泉，2018）。在此背景下，翻转课堂作为一种以“先学后教、以学定教”为核心的新型教学模式，通过重构课堂内外的时间分配，将知识传授前置到课前自主学习环节，课堂时间则聚焦于知识内化与能力提升，为解决传统教学痛点提供了创新路径（BergmannSams，2012）。近年来，国内多所高校陆续开展翻转课堂实践，覆盖文、理、工等多个学科领域，其效果与挑战成为教育研究者关注的重点。本文围绕大学翻转课堂的实践