2025 小学一年级数学上册连减运算（9-2-3）操作演示课件.pptxVIP

一、课程背景与教学定位演讲人

课程背景与教学定位总结与延伸：从“操作”到“思维”的升华巩固练习：分层设计与错误干预操作演示的核心设计：以“9-2-3”为例学情分析与目标设定目录

2025小学一年级数学上册连减运算（9-2-3）操作演示课件

01课程背景与教学定位

课程背景与教学定位作为小学数学上册“10以内加减法”单元的核心内容之一，连减运算是学生从单步减法向多步运算过渡的关键环节。以“9-2-3”为典型例题的连减操作演示，不仅是对“减法意义”的深化理解，更是培养学生“分步思考”“过程表征”“逻辑表达”等数学核心素养的重要载体。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“经历简单的数的运算过程，形成初步的运算能力和推理意识”的要求，本节课需通过具象操作、符号抽象、语言表达的三重联动，帮助一年级学生建立“连减”的完整认知框架。

02学情分析与目标设定

1学生认知基础一年级学生（6-7岁）正处于“具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡”的阶段。此前已掌握“10以内数的认识”“单步减法（如9-2=7）”及“减法的实际意义（如‘拿走’‘减少’）”，但对“连续减去两个数”的过程理解存在三个潜在难点：

难点1：难以用数学语言完整描述“先减后减”的动态过程；

难点2：对“从左到右依次计算”的运算顺序缺乏直观体验；

难点3：易将“连减”与“单步减法”混淆（如误算为9-(2+3)=4，虽结果正