第6课+全球航路的开辟+教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下.docxVIP

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教学设计

课题

第6课全球航路的开辟

课型

新授课

1.教学内容分析

本课是第三单元“走向整体的世界”的起始课和原因课，系统阐述了“新航路为何能开、如何开”。它为第7课“全球联系的初步建立与世界格局的演变”中所有深远影响（人口、物种、贸易、殖民、格局演变）提供了历史前提和直接动因。本课内容（动因、条件、过程）是理解整个单元逻辑链条的基础。本课的核心在于引导学生理解，15-16世纪西欧远洋探险是多重因素（经济动力、精神动因、知识技术积累、政治支持）共同作用的结果，是一个系统的历史发展过程。通过对迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦航线与动机的探究，培养学生的时空观念；通过分析《马可·波罗行纪》、教皇仲裁协议等史料，培养史料实证与历史解释能力。同时也引导学生认识到人类探索未知的勇气与智慧，也初步感受殖民扩张的历史底色。

2.学习者分析

高一学生通过初中学习，对新航路开辟的主要人物、时间、航线有初步记忆，对“黄金”、“香料”、“地圆说”等关键词有印象。学生具备一定的读图能力和史料阅读兴趣，但将分散的动因（经济、宗教、技术等）整合为系统的历史解释的能力有待提高。他们对航海家具体的航行细节、面临的困难及背后的国家竞争充满好奇。理解“商业危机”与开辟新航路之间的逻辑关系；区分不同航海家航行路线的具体目标与地理差异；初步体会历史事件的必然性与偶然性。

3.学