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中小学生网络素养教育实施路径与效果——基于2024年全国中小学生网络使用行为与素养测评数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着生成式人工智能的爆发式应用及算法推荐技术的迭代升级，数字网络已全面渗透至中小学生的认知发展与社会化过程。网络素养教育从单纯的“网络安全防护”转向“数字公民培育”已成为全球教育治理的共识。本研究旨在基于大规模实证数据，客观评估我国中小学生网络素养的现状水平，检验学校课程、家庭调适及社会技术治理三条实施路径的实际干预效果，并揭示数字鸿沟的新形态。研究依托教育部与国家互联网信息办公室联合开展的“2024年全国中小学生网络使用行为与素养测评”数据库，选取了覆盖全国三十一个省（区、市）的四十五万名中小学生作为研究样本。研究采集了包括网络使用时长、内容偏好、算法认知、网络欺凌经历、AIGC（生成式人工智能）使用习惯及网络素养标准化测试成绩等多维数据。本研究综合运用结构方程模型（SEM）、潜在剖面分析（LPA）及多层线性模型（HLM），构建了“教育供给—行为模式—素养产出”的综合解释框架。

研究发现，二零二四年我国中小学生网络素养整体水平较往年有显著提升，但呈现出“操作技能强、批判思维弱、伦理意识滞后”的非均衡特征。实证数据显示，学校开设的独立信息科技课程对提升技术操作素养效果显著，但在培养算法觉知与网络道德方面，跨学科融合教学（如道德与法治课融合网络案例）的效