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某学校教学生与AI协作但未培养批判性思维的技能失衡风险

第一章研究背景与意义

1.1研究背景与问题提出

1.1.1现实背景分析

随着生成式人工智能技术的爆发式增长，教育领域正经历着从数字化向智能化的深刻转型。在这一宏观背景下，国内外众多学校纷纷探索将AI工具引入教学场景，试图通过人机协作模式提升教学效率与学习体验。然而，这种技术应用的浅层化趋势日益显现，许多教育机构仅关注工具使用的熟练度，而忽视了技术背后思维模式的塑造。在案例学校中，学生能够熟练运用AI生成文本、解决数学难题，但在面对AI生成的错误信息或偏见内容时，却表现出惊人的盲从与无措，这种“有术无道”的现象揭示了当前智能教育深层的现实困境。

当前教育实践中普遍存在一种误区，即认为只要学生掌握了AI工具的操作技能，便自然具备了智能时代的信息素养。这种认知偏差导致教学重心过度向技术应用倾斜，而批判性思维、价值判断等高阶认知能力的培养被边缘化。学生在享受AI带来的认知外包便利时，其独立思考的肌肉记忆正在逐渐萎缩。这种“技术红利”掩盖下的能力退化，若不及时干预，将导致新一代学习者沦为技术的附庸，而非驾驭技术的主人，严重背离了教育培养全面发展的人的根本宗旨。

1.1.2研究问题的现实紧迫性

本研究聚焦的案例学校作为教育信息化改革的先行者，其暴露出的技能失衡问题具有极强的典型性与预警意义。在访谈