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以生为本：远程教育教师能力框架的多维透视与建构

一、引言

1.1研究背景与动因

随着信息技术的迅猛发展，远程教育作为一种突破时空限制的教育模式，在全球范围内得到了广泛的推广和应用。它以其灵活性、开放性和资源共享性等优势，为众多学习者提供了接受教育的机会，无论是在职人员提升自我，还是偏远地区学生获取优质教育资源，远程教育都发挥着日益重要的作用。据相关数据显示，近年来全球远程教育市场规模持续扩大，参与远程教育的学生数量也在不断攀升。

在远程教育中，教师是保障教学质量的关键因素。与传统面对面教学不同，远程教育教师需要具备一系列特殊的能力，以适应这种特殊的教学环境。他们不仅要掌握学科知识，还需熟练运用各种信息技术工具，搭建与学生沟通交流的桥梁，引导学生自主学习。教师的教学设计能力、学习支持能力、技术应用能力等，都直接影响着学生的学习体验和学习效果。例如，教师若能精心设计在线课程，使其具有良好的交互性和吸引力，就能激发学生的学习兴趣；在学生学习过程中，教师及时给予有效的指导和反馈，能帮助学生克服困难，提高学习的成功率。

然而，以往对远程教育教师能力的研究，大多是从教师自身或教育管理者的角度出发，较少关注学生的需求和期望。学生作为远程教育的直接参与者，他们对教师能力有着独特的感受和看法。从学生视野研究远程教育教师能力框架，能够更真实地反映学生对教师的要求，使教师能力的培养和提升更具针对性，进