《春笋》——部编版小学语文一年级下册第一单元课外阅读拓展教学设计.docxVIP

《春笋》——部编版小学语文一年级下册第一单元课外阅读拓展教学设计

一、教学内容分析

??本课设计根植于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”的目标要求。在知识技能图谱上，本课以《春笋》这篇短文为核心载体，旨在巩固学生本单元已学的关于春天的字词（如“春”、“雨”、“泥土”），并拓展学习“冲破”、“掀翻”、“冒”等描绘动态和力量的生字新词，训练“结合上下文和生活实际了解文中词句意思”的能力，实现从课内识字到课外阅读的顺畅迁移。在过程方法上，本课强调通过图文对照、角色体验、想象补白等实践活动，引导学生经历“初步感知—细节品读—整体感悟”的阅读过程，渗透“边读边想象画面”这一重要的阅读策略。在素养价值层面，短文《春笋》不仅是对春天物候的观察，更蕴含着生命顽强向上、突破困境的成长隐喻。教学将以此为契机，在语言建构与运用的基础上，悄然浸润审美感知（感受文本的语言美与春笋的形象美）、思维发展（建立事物变化的因果联想）与文化自信（体悟汉语表达的生动性），实现工具性与人文性的有机统一。

??基于以学定教的原则，学情研判如下：一年级学生处于具体形象思维阶段，对“春笋”这一形象可能缺乏直观生活经验，但对“春天”、“成长”有初步感知。他们的阅读兴趣浓厚，但独立阅读较长句段存在困难，注意力易分散，理解多停留在字面。可能存在的障碍在于，难以将文本中“一节，一节，又一节”的静态描述与“向