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优生培养要避开3个“误区”

在优生培养方面，学校常常给老师和学生提供相对优厚的条件、宽松的环境和丰富的资源。这样做的初衷很明显，就是希望老师因材施教，让学生成为顶尖的优秀人才。但是，连续两届实验班的结果都不够理想，最初看好的苗子，虽然发展也不错，但终究没有达到我们的目标。反思这两年的过程，我认为我们走进了三个“误区”：

误区一：把“信任学生”做成了“放任学生”

因为学生都是优中选优，班主任在管理的时候、老师在上课的时候都表现出对学生的充分信任，给了学生较大的自由时间与空间。这样做无疑是正确的，但因为没有把握好尺度，将必要的引导、规范与督促也看成对学生自主性的“干扰”，不经意间走入了“放任”的误区。

反思背后的原因，关键在于混淆了“目标上的信任”与“过程上的放手”。相信每一个学生都有自我管理能力，并不意味着任其自由疯长。天赋突出的学生，他们思维更活跃、兴趣更广泛，如果你把他抬得很高，他可能会迷失方向，更有甚者，会不把老师放在眼里。我在听课的时候，亲眼看到一个学生与老师因为并不重要的问题发生冲突，影响了正常的课堂秩序；还有一个学生公然违反学校纪律，他自恃自己是优生，学校不会给他处分。

放任的后果就是浪费资源，不能正常成才。要参加考试，没有系统性的科学训练，再敏锐的思维也可能捕捉不到关键信息；要成为人才，没有正确的价值观，再好的苗子也可能半路夭折。

所以，培养优生，首先要让他明白，真正的