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中小学教师职业行为十项准则与职业道德规范

一、准则与规范的整体定位

中小学教师职业行为十项准则是国家层面对教师职业行为的底线要求，是教师资格认定、职称评审、评优评先、绩效考核、纪律处分的重要依据；职业道德规范则是对教师精神境界与专业伦理的引领性描述，二者共同构成“底线+高线”的完整治理框架。底线不可触碰，高线值得追求；前者重惩戒，后者重养成；前者面向“不敢”“不能”，后者面向“不想”“不愿”。教师需在两条线之间找到自我成长的张力区间，把外部约束转化为内部承诺，把制度他律升华为专业自律。

二、政治素养：从“立场正确”到“使命自觉”

1.课堂讲授禁止出现与党和国家方针政策相抵触的言论，但“不抵触”只是最低标准。教师应主动将国家重大战略、区域发展故事、民族团结实例转化为课程资源，让学生在具体情境中理解“中国之治”的制度优势。

2.参加校本教研时，需把“课程思政”做成“盐溶于水”而非“盐撒于水”。例如，小学数学“百分数”单元可引入“脱贫攻坚数据”案例：全国建档立卡贫困人口从2012年的9899万降至2020年的551万，下降幅度94.4%，让学生用百分数计算并可视化呈现，再讨论“精准扶贫”背后的制度设计。

3.教师个人社交媒体转发政策解读，须先行核实来源，警惕“官方截图”二次加工；对跟帖评论中明显歪曲事实的言论，应及时澄清或举报，避免“沉默的螺旋”效应在校园圈蔓延。

三、爱国守法：从“被动