初中七年级历史《盛唐气象下的中外文明互鉴》导学案.docxVIP

初中七年级历史《盛唐气象下的中外文明互鉴》导学案

??一、单元宏观定位与核心概念解构

??本课隶属于中国古代史“繁荣与开放的隋唐时代”主题单元。本单元的核心线索在于引导学生理解，隋唐时期之所以被公认为中国封建社会的鼎盛阶段，其“繁荣”不仅体现在政治统一、经济发达、文化昌明等内部维度，更关键地体现于其“开放”的胸襟与气度——一种主动、自信、多维度的对外交往态势。本课“中外文化交流”正是“开放”这一核心特质最生动、最集中的体现。教学需超越对孤立史实的记忆，引导学生从“文明互鉴”的视角，审视唐代中国如何通过制度化的通道（如遣唐使制度）、个体的卓越行动（如玄奘、鉴真）以及都会的国际化氛围（如长安），与世界其他文明进行物质、技术、思想、艺术的深度互动，并在此过程中塑造、传播了中华文明的核心价值，同时也吸收、融合了外来文化的精华，共同铸就了流光溢彩的盛唐气象。这为后续理解宋元海外贸易的兴盛、明清对外政策的转折，乃至当今“一带一路”倡议的历史文化渊源，奠定了重要的认知基础。

??二、学习目标体系（基于历史学科核心素养）

??（一）唯物史观

??1.认识物质生产、经济繁荣（如唐代农业、手工业、商业的高度发展）是对外文化交流得以蓬勃开展的坚实基础。

??2.理解社会存在决定社会意识，唐代开放包容的社会氛围是推动中外文化交流深入发展的关键社会条件。

??3.运用联系与发展的观点，分析中外文