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《网络人设的自我监控水平》深度解析与教学指导

第一章：课程理论基础与背景分析

1.1课程定位与学科价值

1.1.1课程在学科体系中的定位

本课程作为心理学与传播学交叉领域的核心选修课，设置于本科三年级，计2学分。课程前置要求修读《社会心理学导论》与《新媒体概论》，后续衔接《数字身份管理》与《网络行为分析》。在专业培养方案中，本课程承担着将基础理论向实践应用过渡的关键枢纽作用，尤其聚焦于个体在网络空间中的行为调控机制。

课程类型属于理论与实践并重型，通过系统讲授与情境模拟相结合的方式，帮助学生掌握网络人设构建的科学原理。其在学科链条中的位置凸显了承上启下的功能，既深化了社会心理学中印象管理理论的理解，又为后续数字伦理课程奠定实证研究基础，形成完整的知识迁移路径。

1.1.2学科价值与理论贡献

本课程在理论建构层面，整合了戈夫曼拟剧理论与认知失调理论，创新性提出“动态人设调适模型”，弥补了传统社会心理学对虚拟空间解释力的不足。方法论上，课程引入量化测量与质性分析双轨路径，推动了自我监控研究从实验室环境向真实网络场景的范式转换，为跨学科研究提供可复用的方法论框架。

课程对学科知识体系的贡献体现在三个维度：其一，拓展了自我监控理论的适用边界，将线下行为调控延伸至线上身份展演；其二，构建了人设稳定性评估指标体系，解决了网络身份碎片化研究的测量难题；其三