七年级生物下册·人体代谢废物稳态调控与排泄机制·基于学科核心素养的跨学科项目式教学设计（北师大版2024）.docxVIP

七年级生物下册·人体代谢废物稳态调控与排泄机制·基于学科核心素养的跨学科项目式教学设计（北师大版2024）

一、教学背景与设计立意

（一）课标分析及教材解构【非常重要·课标依据】

本设计对应《义务教育生物学课程标准（2022年版）》第五学习主题“人体生理与健康”及第七学习主题“生物学与社会·跨学科实践”。课程内容聚焦大概念“人体通过循环、呼吸、泌尿以及皮肤系统协同作用，实现内环境的稳定”，并以此为上位统领。北师大版（2024）七年级下册第四单元第9章《人体代谢废物的排出》位于“人体物质与能量代谢”链条终端，前承“人体的能量供应”（第8章）与“人体的物质运输”（第7章），后启“人体的自我调节”（第10章）。本章承担着将“代谢终产物处理”与“内环境稳态”观念具象化的枢纽功能。教学重心需从孤立的知识点识记转向系统模型建构与因果推理，尤其要揭示“呼吸系统释放废气、泌尿系统生成尿液、皮肤分泌汗液”三条途径如何在神经—体液调节下协同工作，以维持水盐平衡与酸碱平衡。

（二）学情深度研判【重要·教学起点】

七年级学生平均年龄12-13岁，处于形式运算思维发展关键期。他们具备生活化经验（出汗、排尿、闻到尿味），但存在三大迷思概念：其一，混淆“排泄”与“排遗”，常将粪便归为代谢废物；其二，误认为尿液是“装”在膀胱里由肾脏滴入的“脏水”，缺乏对肾单位滤过与重吸收动态过程的理解；其三，无法从系统论视角理解