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高中研究性学习课程实施质量——基于2024年高中研究性学

习优秀成果展示

摘要

本研究旨在深入分析2024年高中研究性学习优秀成果展示

（以下简称“2024年成果展示”）发布背景下，高中研究性学

习课程实施质量所面临的困境、深层原因及其优化路径。高中

研究性学习作为新一轮普通高中课程改革的核心组成部分，对

于培养学生创新精神、实践能力、探究意识、合作能力、以及

核心素养具有不可替代的战略意义。然而，2024年成果展示（

假定）所揭示的数据和趋势表明，尽管政策导向积极，并在一

定程度上推动了研究性学习的初步落地，但在实际推进过程中

，由于对研究性学习理念理解偏差、教师专业素养与指导能力

不足、课程内容与评价体系不健全、学习资源配置不均衡、以

及学校管理与教研支持体系不健全等多重结构性障碍，高中研

究性学习课程的实际实施质量与预期目标之间仍存在显著偏差

。这种实施困境，集中体现了在教育发展、人才培养、教育公

平、社会期待、行政管理与教育规律等多重目标之间，教育系

统所面临的观念差异、制度困境与理论挑战。本文通过对2024

年