小学科学新教科版五年级下册第四单元6.热对流_教学课件(2026春).docxVIP

小学科学新教科版五年级下册第四单元6.热对流（2026春）教学课件设计

一、课件核心目标

1.科学观念：知道热在液体和气体中主要通过“热对流”的方式传递（即热从高温部分传到低温部分，带动流体流动形成循环）；理解热对流是液体和气体传热的主要方式，与固体热传导有本质区别。

2.科学思维：通过观察“水中加热”“空气加热”等实验现象，推理热传递的方向与流体运动的关系；能运用“循环”“传递”等概念解释热对流的原理。

3.探究实践：能设计并完成“热在水中传递”“热在空气中传递”的简单实验（如利用色素、烟雾、蜡烛等观察流动）；能规范操作实验器材（如酒精灯、烧杯），记录并分析实验现象。

4.态度责任：在探究中保持严谨的观察态度，愿意与同伴合作交流；意识到热对流在生活中的广泛应用（如烧水、暖气片、空调），体会科学与生活的联系。

二、课件整体结构（共15页，含互动环节）

第1页：情境导入——烧水时的“神奇现象”（3分钟）

情境视频/图片：播放“烧开水”的慢镜头视频（或展示图片）：锅中冷水加热后，底部出现小气泡，随后气泡上升并聚集在水面，最后整锅水逐渐变热冒泡。

互动提问：

-“为什么加热锅底后，整锅水都会变热？热是怎么从锅底传到水面和水中的？”（学生自由猜测：可能是“水自己流动传热”“热像接力一样传”等）

-“如果是固体（如铁勺）传热，我们学过是‘热传导’（热量通过接触直接传递），那液