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2025年南京师范大学教育学(学前教育)教案调整与改进试题及答案

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.动态提供性教案：指在学前教育教学过程中，教师基于对儿童即时反应、兴趣点及突发情境的观察，灵活调整预设教案目标、内容与方法的开放性设计模式。其核心特征是“预设—提供—再调整”的循环机制，强调教案需保留弹性空间，允许儿童的主动性行为（如自发提问、游戏延伸）成为教学新生长点，区别于传统“线性执行”的固定教案结构。2025年南师大学前教育教案改进中，此概念被重点强调，要求教师具备“捕捉教育契机”的敏感性与“快速重构教学逻辑”的能力。

2.游戏化教学支架：指在以游戏为基本活动的学前教育教案中，教师为支持儿童达到“最近发展区”而提供的阶段性辅助工具或策略。具体包括材料分层（如不同难度的游戏材料）、语言引导（如开放性提问）、角色参与（如以游戏角色示范规则）等形式。2025年教案调整要求支架设计需遵循“隐性支持”原则，即支架应随儿童能力提升逐步“隐退”，避免过度干预导致游戏主体性丧失，最终实现“支架消失—儿童自主游戏”的教学目标。

3.观察记录分析法：是2025年南师大学前教育教案改进中提出的教案评估工具，指教师通过系统观察儿童在教学活动中的行为表现（如参与度、同伴互动、问题解决方式），结合文字记录、照片、视频等多模态数据，分析教案设计的适切性并指导调整的方法。其操作流程包括：确定