小学语文课堂教学 [语文课堂教学效果磨损刍议].pdfVIP

小学语文课堂教学语［文课堂教学效果磨

损刍议］

当今语文教学理论与践领域理念甚多，模式也不少，莫衷

一是。不管如何，有两条是绕不开的：一是全部理论都要经过践来

现价值和得到验证；二是有效教学必定是教学管理者、理论工作者

和广阔语文老师的永恒追求。正如经济社会提倡节能降耗一样，降低

或削减教学磨损是促使语文教学有效、高效的手段之一。

假如数学老师未把公式的推导过程讲清晰，历史老师未对

史与相关事务的因果联系理明白，音乐老师未把学生教得会唱了,

这样的课只能算低效甚至无效的。而语文课好像不是这样。语文课后

问学生“这堂课你弄懂了什么”“你学会了什么”等类似的问题,学

生的答复往往五花八门，甚至什么也说不上来。同一篇文章，不同的

老师所教内容、所用方式方法可能完全不同。“只问耕耘，不问收获”

成了语文教学的一大顽症。近年来，西方的有效教学理论向国内、向

教学