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课堂教学评价的不及与对策

新课程改革已经进行了多年，想大家都不会忘记，这

改革的核心理念是一切为了学生的发展，而评价是尊重学

生主体地位、促进学生发展的重要环节。我们也都深信：教

师对学生的评价如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，

就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动

中去，有效地实现教学目标。课程改革时值今日，我们在评

价方面的确采取了许多新的举措，也取得了一定的成绩。但

实践中我们发现眼下的评价还存在不少不适度现象。可以说

改革的步子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里。因此，新

的评价在某些方面，没有让教师、学生、家长体会到对学生

发展的明显的促进作用。

深刻反思我们的评价，以下现象不容忽视：

一、课堂教学评价语言单一，针对性不强。

课堂评价语言重要的不是甄别性，而是激励性、针对性、

导向性。好的评价语言可以带来一个充满感情和激扬的课堂。

但只要注意一下，就不难发现，时下我们课堂教学中评价学

生的语言有的是一味的笼统、模糊的表扬，“很好”、“你

真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真

仔细”等等，这种笼统、模糊，针对性不强的评价语言，久

而久之，学生听了就会毫无感觉，还有可能失去激励的作用，

当然也