幼儿园教师反思性实践能力提升研究——基于2024年幼儿园教师教研日志分析.pdfVIP

幼儿园教师反思性实践能力提升研究——基于2024年幼儿园

教师教研日志分析

一、摘要与关键词

反思性实践能力是教师专业成长的核心动力与从经验型教

师向研究型教师转型的关键标志。本研究以行动研究理论与反

思性实践理论为指导，以2024年全国多地区幼儿园教师撰写的

教研日志为分析样本，通过文本挖掘与质性内容分析相结合的

方法，系统探究当前幼儿园教师反思性实践能力的现状水平、

结构特征、发展瓶颈及影响因素。研究发现，当前幼儿园教师

普遍具备撰写教研日志的制度性要求与习惯，反思内容主要聚

焦于具体教学活动的组织过程与幼儿行为表现，在“描述事实

”层面较为充分。然而，教师的反思在深度、广度与系统性上

存在显著局限：反思层次多停留在“技术性反思”层面，即关

注教学技巧与策略的有效性，对教育实践背后的价值取向、理

论依据及社会文化背景的“批判性反思”明显不足；反思内容

结构失衡，对自身教育决策背后的儿童观、课程观等内隐性观

念剖析不足；反思过程呈现“问题导向”的片段化特征，缺乏

基于持续追踪的系统性研究意识；反思成果向后续教育行为改

进的转化路径模糊。制约教师反思能力向高阶发展的关键在于

：教师自身理论素养与反思方法论训练的缺失；园本教研活动

对促进深度反思的引领作用