初中《道德与法治》七年级“道德视域下少年梦想的培育”教学设计.docxVIP

初中《道德与法治》七年级“道德视域下少年梦想的培育”教学设计

一、教学设计基础

（一）教学内容分析

本节课内容源于统编《道德与法治》七年级上册第一单元“成长的节拍”第三课“梦想”第一框“有梦少年”。本框题在教材体系中处于起点性、奠基性的重要位置。它上承“中学时代”这一新的人生阶段，下启“学习新天地”和“发现自己”，旨在引导刚刚步入青春期的少年正确认识梦想的内涵、价值以及与个人道德成长的关系。在核心素养导向下，本课时的教学不能仅仅停留在“什么是梦想”“为什么要有梦想”的浅层认知，而需深入挖掘“梦想”背后的道德意蕴，将梦想的培育置于个体道德人格发展的视域下进行审视。【非常重要】教材内容虽未直接以“道德视域”为标题，但其中蕴含的“梦想与个人人生目标紧密相连”“与时代脉搏紧密相连”等观点，本身就具有深刻的道德指向，即超越小我、关注他人、奉献社会的价值追求。因此，本设计旨在引导学生在道德层面深度理解梦想，将个人梦想的种子播撒在善良、责任、正义的土壤之中。

（二）学情分析

七年级学生正处于“心理断乳期”和价值观形成的初始阶段。他们对未来充满憧憬，思维活跃，想象力丰富，易于接受新事物，这是培育梦想的有利心理基础。然而，【难点】这一阶段的学生也普遍存在以下问题：一是梦想的模糊性与易变性，很多学生的梦想源于一时的兴趣或外界的刺激，缺乏稳定性和深刻性；二是梦想的个人中心倾向，在多元价值观影响下，部分学