学生学业压力源识别与缓解策略效果——基于2024年全国中小学生学业压力测评与干预数据.pdfVIP

学生学业压力源识别与缓解策略效果——基于2024年全国中

小学生学业压力测评与干预数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着“双减”政策进入常态化巩固

期以及教育数字化转型的全面深化，我国基础教育阶段的学生

学业压力形态发生了深刻的结构性变迁。传统的作业时长与补

习频次等显性负担虽有显著下降，但基于社会竞争焦虑的隐性

心理负担及数字化学习环境带来的技术压力日益凸显。本研究

依托教育部基础教育质量监测中心与中国教育科学研究院联合

构建的“2024年全国中小学生学业压力测评与干预数据库”，

采集了覆盖全国三十一个省（区、市）、四千所样本学校的约

一千八百万名中小学生的纵向追踪数据及干预实验记录。研究

综合运用潜变量结构方程模型、多层线性模型及倾向值匹配法

，构建了“压力源识别—传导机制—干预响应”的系统评估框

架。

研究旨在精准识别二零二四年中小学生学业压力的核心来

源，客观评估当前主流减负与心理干预策略的净效应。研究发

现，当前学生学业压力的首要来源已从“校内作业负荷”转向

“家庭期望差距