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教师三残儿童随班就读不到位问题清单及整改措施

一、问题清单：教师在三残儿童随班就读工作中的具体短板与表现

（一）教育认知偏差，目标定位模糊

部分教师对“全纳教育”理念理解表层化，存在“随班就坐”而非“随班就读”的现象。例如，某小学四年级数学教师在教授“分数的初步认识”时，仅要求视障儿童小林触摸教材上的凹凸图形，未结合盲文教具进行动态演示，课后反馈“小林能安静坐着就行”；某初中语文教师在组织“班级故事会”活动时，因听障儿童小雯需借助手语翻译，直接安排其“旁观学习”，认为“参与度低总比打乱流程好”。教师普遍存在“保安全、求平稳”的被动心态，对三残儿童的教育目标仅停留在“完成基础学业”，未关