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教师歧视学困生问题清单及整改措施

一、问题表现的具体呈现与典型场景分析

学习困难学生（以下简称“学困生”）通常指因认知特点、学习习惯、家庭环境或心理状态等因素导致学业进度滞后于同龄人的学生群体。在教育实践中，部分教师对学困生的不当对待虽未达到显性“歧视”，但隐性的忽视、区别化对待或消极评价仍客观存在，具体表现可归纳为以下六类典型场景：

1.课堂互动中的“选择性关注”

课堂提问环节，教师更倾向于点名反应快、成绩好的学生回答问题，对学困生的举手行为常以“时间不够”“下节课再说”等理由忽略；小组讨论时，教师巡视指导多停留于“优生组”，对学困生所在小组仅简单询问“有没有问题”，未深入观察其