专题59 文学类文本之朗读语气、重音、连停（知识梳理+练习）(解析版）.docxVIP

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专题文学类文本之朗读语气、重音、连停(解析版）59

专题

文学类文本之朗读语气、重音、连停(解析版）

59

题型解读

题型解读

《义务教育语文课程标准》强调学生在语文学习中，应具备良好的朗读能力，能够用恰当的语气、重音和停顿来表达作品的情感和意义。通过朗读，培养学生的语感，提高对文学作品的理解和欣赏水平。

《考纲》中对文学类文本之朗读语气、重音、连停规定可以归纳为如下几个点：

1.朗读语气

要求学生能够根据文学作品的体裁、内容、情感基调等，准确把握朗读的语气。

例如，在朗读抒情散文时，应使用轻柔、舒缓的语气来表达情感；朗读记叙文时，语气可根据情节的发展有所变化，如紧张、欢快等。

比如朗读《春》这篇散文，应采用轻柔、欢快的语气，展现春天的生机勃勃。

2.重音

考查学生能否根据作品的重点内容、关键词语和情感表达的需要，正确确定重音。

比如在诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”中，“常含”“爱得深沉”应重读，以突出诗人对土地的深情。

再如朗读《背影》中“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”一句时，“买”“几个”“不要走动”可重读，以体现父亲对儿子的关爱。

3.连停

要求学生能够根据句子的语法结构、意义关系和情感节奏，合理安排连读和停顿。

例如，“他/匆匆地/走了”，在“他”后面停顿，突出主语；“这是/一件/了不起的事”，在“这是