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教育领域中“劳动教育”融入小学课程的实践路径

引言

劳动教育是新时代全面贯彻党的教育方针的重要内容，是落实“五育并举”教育体系的关键环节。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”（教育部等，2020）然而，当前小学教育实践中，劳动教育仍存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬处境，具体表现为课程定位模糊、内容形式化、家校协同不足等问题。如何将劳动教育深度融入小学课程体系，真正发挥其育人功能，成为教育工作者亟待解决的课题。本文从理念认知、课程设计、实施保障、评价改革四个维度，系统探讨劳动教育融入小学课程的实践路径。

一、理念认知：明确劳动教育的多维价值定位

劳动教育的有效融入，首先需要突破“劳动即体力活动”的片面认知，建立对其育人价值的全面理解。教育学家檀传宝指出：“劳动教育不是简单的技能训练，而是通过劳动实践促进学生道德品质、认知能力、实践精神协同发展的过程。”（檀传宝，2020）这种多维价值体现在三个层面：

（一）德育维度：劳动是品德形成的实践根基

劳动过程中，学生需要遵守规则、协作分工、承担责任，这些体验能直接转化为道德认知。例如，班级值日时，学生需要按时完成清洁任务，若因个人疏忽导致卫生不达标，会产生愧疚感并主动弥补；小组合作种植时，需倾听他人建议、调整