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六年级下册数学奥数第29讲：规划与统筹（人教版）

一、课程定位与核心素养导向

本讲属于小学六年级数学奥数拓展体系“应用问题模型化”模块的核心课程，定位为“从经验优化走向理性规划”。内容以人教版六年级下册“数学广角——优化”为知识原点，向上延伸至运筹学中的单目标静态规划初步，涵盖时间序列安排、资源配置调运、工序并行统筹三类基本原型。课程致力于通过真实问题驱动，系统发展学生的数学抽象能力——将生活情境剥离为数量关系与约束条件；逻辑推理能力——在有序枚举、比较择优中形成严谨论证习惯；模型意识——识别不同情境下的共同结构并提炼通用策略。本讲内容在全国小升初选拔测试及各类奥数竞赛中均为必考模块，且常以压轴题形式考查学生综合运用优化思想解决复杂情境问题的能力。

二、教学目标设计

（一）知识与技能目标

1.【重要】准确阐述“规划”与“统筹”的数学内涵，能够区分时间统筹、资源统筹、工序统筹三种基本问题类型。

2.【非常重要】【高频考点】针对“排队等候最短时间”问题，熟练运用“短时优先”原则确定最优顺序，并能处理单位成本（费率）不同时的加权优化情形。

3.【重要】针对“两仓两地物资调运”问题，掌握“设变量—列式—定范围—枚举求最值”四步分析法，能够通过表格或折线图呈现方案与费用的对应关系。

4.【一般】初步了解工序流程图中的关键路径思想，能对双人并行作业任务进行简单的任务分配与时间估算。

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