初中七年级（初一下学期）道德与法治学科《法律：成长的守护与担当》项目式学习教学设计.docxVIP

初中七年级（初一下学期）道德与法治学科《法律：成长的守护与担当》项目式学习教学设计

??一、大概念提取与单元重构逻辑

??本教学设计以“法律是青少年成长的权利保障书和责任刻度尺”为核心大概念，对原教材第十课内容进行解构与重构。传统教学往往将“法律保护”与“法律约束”作为两个割裂的板块，本设计则立足于初中学生抽象思维发展的关键期，通过项目式学习（PBL）框架，引导学生体认法律“权利-义务”的统一性、法律关系的内在互动性以及法治素养的生成性。我们打破课时壁垒，将本单元内容整合为一个为期两周半（约10-12课时）的深度学习项目，旨在使学生从法律知识的被动接受者，转变为法治生活的积极参与者和理性建构者。

??二、核心任务与驱动性问题设计

??核心任务（史诗级挑战）：以小组为单位，完成并发布一份《我们的法治成长手记》。该手记非简单活动记录，而是一份融合了法律认知、情感体验、行为反思与公共倡议的综合性成长档案。

??驱动性问题：法律，这位看似严肃的“守护者”与“裁判员”，究竟如何以其特有的方式，嵌入我们青春的每一次欢笑、每一次选择、每一次困惑之中，并悄然塑造着我们成为怎样的公民？

??该问题旨在激发学生的高阶思维，促使他们超越对法律条款的机械记忆，去探究法律与个人成长动态的、情境化的、充满张力的关系。

??三、基于学科核心素养的深度学习目标

??1.政治认同与法治观念层面：通过对《宪法》《