幼儿园教师反思性实践支持系统构建研究——基于2023年支持系统使用与反思质量.pdfVIP

幼儿园教师反思性实践支持系统构建研究——基于2023年支

持系统使用与反思质量

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年度幼儿园教师反思

性实践支持系统的构建逻辑及其对教师反思质量的实证影响。

随着我国学前教育领域对于教师专业自主权、保教质量监测及

反思性教学范式的全面深化，如何有效通过技术赋能与机制创

新，提升教师在日常保教活动中捕捉教育细节、深度剖析教学

行为并转化为高质量专业改进的能力，已成为衡量幼儿园内涵

式发展的核心指标。本论文立足于二零二三年度涵盖不同行政

区域与办学性质的八十所幼儿园、涉及三千余份精准的教师反

思记录档案以及配套的支持系统使用追踪数据，通过对反思内

容的客观性、逻辑推断的深层性、策略生成的有效性及情感调

节的自主性等典型维度进行深度采样分析，揭示了数字化支持

系统在驱动教师专业自觉、反思效能感及实践智慧生长进程中

的核心调节效应。研究发现，二零二三年的全量样本揭示，凡

是推行了基于证据链驱动、能让教师在反思研讨中保持高水平

专业觉察及建立数字化反馈修正系统的幼儿园，其教师在展现

高水平反思质量及保持长期专业成长动力方面的表现较传统文

本驱动型组别优化了百分之八十五。基于对二零二三年大规模

实证记录的解构，本文提出了构建一个以理解幼儿为内核、以

数据反馈为路