幼儿园教师反馈语对幼儿自我效能感影响——基于2023年师幼互动视频与幼儿自评数据.pdfVIP

幼儿园教师反馈语对幼儿自我效能感影响——基于2023年师

幼互动视频与幼儿自评数据

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年我国幼儿园教师反

馈语对幼儿自我效能感的深层影响规律及其对早期人格塑造与

心理韧性发展的驱动作用。随着学前教育高质量发展向过程性

质量评价迈进，关注师幼互动中的言语反馈精度、情感支持强

度与幼儿自我感知效度，已成为提升现代保教治理精度、保障

幼儿终身学习动力与心理健康发展的核心命题。本论文立足于

二零二三年度涵盖不同地理环境、涉及九百六十个代表性教学

班级的师幼互动视频数据与幼儿自我效能感自评量表数据，通

过对表扬性反馈、矫正性反馈、过程导向型反馈及结果导向型

反馈等维度的语用特征编码，解析了不同反馈结构在优化幼儿

能力知觉中的调节效应。研究发现，二零二三年的实证数据揭

示，凡是推行了基于成长型思维导向、建立动态反馈监测与智

能化情感分析系统的教学单位，其在提升幼儿任务坚持性及积

极自我归因方面的表现显著优于传统注重机械奖惩或评价模糊

的互动模式。基于对二零二三年典型师幼对话案例的严谨解构

，本文提出了构建一个以情感支架为内核、以语用回溯为路径

、以心理防御为屏障的幼儿园教师反馈质量优化模型。本研究

不仅丰富了儿童发展心理学与学前教育评价理论，也为未来教

育行政部门制