幼儿园科学探究活动幼儿假设表述质量——基于2023年探索记录单语言逻辑性编码.pdfVIP

幼儿园科学探究活动幼儿假设表述质量——基于2023年探索

记录单语言逻辑性编码

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年我国幼儿园科学探

究活动中幼儿假设表述质量的演进特征、动态变化规律及其对

早期逻辑思维素养发展的深层驱动作用。随着学前教育高质量

发展迈向深水区，关注幼儿在现象观察过程中的因果推论、假

设构建与语言表征逻辑，已成为提升现代教育治理精度、保障

幼儿科学素养与理性精神发展的核心命题。本论文立足于二零

二三年度涵盖不同地理环境、涉及九百六十个代表性教学班级

的探索记录单数据，通过对假设命题的完整度、因果关联的合

理性、证据支持的自觉性、语言表达的严密性及跨情境逻辑迁

移率等五个维度的量化编码，解析了科学探究情境在优化幼儿

高阶思维闭环路径中的调节效应。研究发现，二零二三年的实

证数据揭示，凡是推行了基于问题导向设计、建立动态思维支

架与智能化记录辅助系统的教学单位，其在提升幼儿假设表述

质量及逻辑推理技能方面的表现显著优于传统单一事实陈述的

教学模式。基于对二零二三年典型探究案例的严谨解构，本文

提出了构建一个以好奇驱动为内核、以逻辑编码为路径、以证

据意识为屏障的幼儿园科学探究质量优化模型。本研究不仅丰

富了儿童认知心理学与学前科学教育评价的理论内涵，也为未

来教育行政部