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断点回归设计在教育政策效果评估中的边界

引言

教育政策效果评估是教育治理现代化的关键环节，科学的评估方法直接影响政策优化方向与资源配置效率。断点回归设计（RegressionDiscontinuityDesign，简称RDD）作为因果推断领域的“准实验”方法，凭借其对政策干预“外生性”的近似模拟，逐渐成为教育政策评估的重要工具。从早期对奖学金发放效果的检验（ThistlethwaiteCampbell，1960），到近年对入学年龄政策（Dobbieetal.，2019）、学校划片政策（Abdulkadiro?luetal.，2020）的评估，RDD以其无需随机分组却能逼近实验效度的特性，在教育研究中展现出独特价值。然而，任何方法都有其适用边界，RDD的有效性高度依赖特定假设与场景条件，若忽视其边界盲目应用，可能导致估计偏差甚至结论谬误。本文将从核心假设的严格性、适用场景的局限性、估计结果的外部效度三个维度，系统探讨RDD在教育政策评估中的边界，为研究者合理选择方法提供参考。

一、断点回归设计的核心逻辑与教育政策应用基础

（一）RDD的基本原理与因果推断逻辑

断点回归设计的核心思想是利用政策实施中存在的“临界值”（Cutoff），将个体分为干预组（临界值以上）与对照组（临界值以下），通过比较两组在临界值附近的结果变量差异，识别政策的因果效应。其关键假设是：除政策干预外