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节启发式教学思想及其案例解读

;本节课要目;一、启发是教师引导学生学习的基本方法

古代的《礼记·学记》中：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”

意思是说，善于教学的人在于诱导学生，是指引而不是强逼，是鼓励而不是压制，是启迪思想而不是完全讲解或提供答案。

诱导而不强逼，教师的教和学生的学就会和谐；鼓励而不是压制，教师教的容易，学生学的轻松；善于启发而不是全都讲解或提供答案，学生就会勤于思考，乐于探究。;何谓“启发”呢？《论语·述而》中记载：“子曰：不愤不启，不悱不发。”“启发”一词盖源于此。

宋代朱熹对此注解说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”

意思是，教导学生不到他想弄明白而又不能弄明白的时候，不要去点拨他；不到他想说出来而又说不清楚的时候，不要去启发他。;孔子在《论语·子罕》中说:“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”

即是说，孔子遇到有人向他提出问题时，他并不立即表示自己知道很多，马上说出问题的答案，而是首先从问者的疑难出发，让问者把自己的意见说出，并通过一些补充性的问题来反问，从问题的正、反两面加以反诘，借以激发提问者进一步思考，弄清问题的性质和内容，从而促使问者觉悟到合理的答案，很自然地引出问题的结论。;古希腊哲学家苏格拉底也认为，他从来都没有教