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STEM教育专职教师教学计划

作为一名从事STEM教育三年的专职教师，我始终相信“最好的学习发生在解决真实问题的过程中”。过去两年里，我带的学生从最初面对电路板手忙脚乱，到能合作完成智能垃圾分类装置；从只会背科学概念，到能主动观察生活、提出改进方案——这些变化让我更深刻意识到：STEM教育不是简单的学科叠加，而是用“问题”串起知识，用“实践”点燃兴趣。新学期伊始，结合校情、学情与课程目标，我特制定本教学计划，力求让更多学生在“做中学”中感受STEM的魅力。

一、学情分析：摸准“最近发展区”，让教学有的放矢

本学期我负责七年级3个班级（共105名学生）的STEM课程。通过上学期末的问卷调查、课堂观察及个别访谈，我梳理出学生的现状与需求：

1.1现有基础与兴趣点

从知识储备看，学生已掌握科学课中的基础物理（简单电路）、生物（植物生长条件）知识，数学能完成基础统计与图表绘制，但跨学科应用能力较弱——比如学过“电路”却不会设计一个光控小夜灯，学过“植物生长”却想不到用传感器监测土壤湿度。

从能力表现看，约60%的学生具备基础的动手操作能力（如使用3D笔、组装简易模型），但工程思维（设计-测试-改进）、团队协作中的角色分工意识不足；约30%学生对编程（Scratch、Python基础）展现出浓厚兴趣，但缺乏系统学习；剩余10%学生因前期挫败经历，对“需要动手的科学课”存在畏难情绪（访谈中常