学生增强现实学习体验国际比较——基于2024年AR学习体验数据.pdfVIP

学生增强现实学习体验国际比较——基于2024年AR学习体验

数据

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年全球范围内学生在

增强现实学习环境下的体验现状、跨文化差异及其对认知绩效

的深层影响。随着移动计算技术与空间感知算法的飞速跃升，

增强现实已从概念性的教学辅助手段演变为重构教育时空的战

略性工具。本论文立足于二零二四年收集的涵盖亚洲、欧洲、

北美及大洋洲主要教育行政区域的增强现实学习体验大规模实

测数据，通过对不同文化背景学生在临场感、认知负荷、交互

效能及情感沉浸维度的量化对比，分析了技术可及性与教育体

制对数字化学习体验的调节作用。研究发现，虽然增强现实技

术在提升抽象概念可视化方面具有全球普适性的积极效应，但

在虚实融合的深度、协作互动的模式以及数字疲劳的阈值方面

，不同地域的学生表现出显著的结构性差异。基于对二零二四

年全球趋势的严谨解构，本文提出了构建一个以用户具身认知

为核心、以跨文化包容性设计为路径、以伦理安全为底座的全

球增强现实教育质量评价框架。本研究不仅丰富了教育技术学

与认知心理学的学理内涵，也为未来基础教育与高等教育阶段

的智能化转型提供了科学的决策支撑。关键词：增强现实；

学习体验；国际比较；二零二四年数据；具身认知