对专家型教师的思考省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.pptVIP

对教授型教师思索;找到“自我”; ;依据对教授型教师个案研究;一、教授型教师与缺乏经验教师

对比;教学目标不主要吗？;（1）自主性;（2）长久备课和短期备课;读写结合五步系列训练法;读写结合五步系列训练法;阅读中培养思维能力;（3）书面教案和头脑中教案;（4）备课思绪;备课思绪;（二）课堂教学;2、对课堂教学了解、关注重点;对课堂教学关注;有选择地处理课堂教学事件;3、即兴演出技能;二、从教师知识特征看教授型教师;（一）学科教学法知识处于中心地位;比如：

识字教学成城

再如：整体感知

王荣生指出

（1）古代韵文以及写景抒情小品文，大致适合用于“整体感知（把握）”;;（二）普通教学法和语文教学法;比如:布卢姆教育目标分类理论;认知领域学习水平分为六个层次：

识记15％了解25％

应用30％分析15％

综合10％评价5％

;双向设计表;（三）情境知识;情境知识;

教师知识有别于科学或技术知识一个特殊类型知识。;（四）学科知识;学科知识反应在备课中;学科知识反应在课堂教学中;三个维度在教材中表达

(苏教版一年级下册);三、教授型教师成功关键;在某种情境下个人所看到和所选择回应方式有各种可能

教授型教师能看到有利学习一面，而且经过开发这些有