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春风化雨，润物无声——记一名“特殊”学生的德育转化案例

作者：资深教育工作者

一、案例背景与问题提出

在教育教学实践中，我们时常会遇到一些在行为习惯、学习态度或情绪管理方面存在一定困难的学生。这些学生如同待放的花苞，只是暂时被尘埃蒙蔽了光彩。本案例的主人公小宇（化名），是我所带班级的一名学生。刚入学时，他表现出明显的适应不良：课堂上注意力涣散，时常低头做小动作或与同学交头接耳，对老师的批评教育反应淡漠，甚至有时会出现抵触情绪；课后作业完成质量不高，拖延现象严重；在与同学的交往中，也显得比较孤僻，缺乏有效的沟通技巧，偶有小摩擦发生。

小宇的这些行为表现，不仅影响了他自身的学习和发展，也在一定程度上给班级管理带来了挑战。作为班主任，我深知简单粗暴的批评指责往往适得其反，如何走进他的内心世界，找到问题的症结，并施以恰当的教育引导，帮助他实现积极转变，成为我那段时间德育工作的重点。

二、主要做法与过程

（一）深入了解，精准画像：探寻行为背后的根源

我坚信，没有无缘无故的行为。为了更全面地了解小宇，我采取了以下措施：

1.细致观察：我利用课堂、课间、午休等多个时段，观察小宇的行为模式、情绪变化以及与他人的互动方式，记录下他的闪光点和主要问题。我发现，小宇虽然看似对学习不上心，但在手工课上却表现出浓厚的兴趣和较强的动手能力。

2.耐心沟通：我多次找小宇进行单独谈心。起初，他戒备心很强