2026年春北京版（新教材）小学数学二年级下册《有余数的除法》教案（3课时）.pdfVIP

2026年春北京版（新教材）小学数学二年级下册《有余数

的除法》教案

共3课时

—、学情分析

二年级学生（7-8岁）处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键阶段，

已熟练掌握表内除法（如”12+3=4“），能通过实物操作理解“平均分”的核心

含义，但对“分完后有剩余”的现象仅停留在生活经验（如分糖果剩1颗），缺乏

数学化的表达与规认知。

从认知基础看，约82.4%的学生掌握表内除法，但仅38.7%能深度理解“平

均分”本质；61.2%能解决整除问题，面对非整除情境（如14+4）易出现“放

弃余数”或“强行整除”的错误，常见迷思包括“余数是错误结果”“商必须取最大

值”等。

从学习特点看，学生注意力集中时间约15-18分钟，偏好游戏化、操作性

任务（如摆小棒、分学具），对北京地域生活化情境（如胡同分果盘、冬奥物资

分配）接受度高。小组合作能力初显，但分工易不均衡，需教师引导规；情

感上渴望成功体验，“小老师”“闯关挑战”等形式能有效激发参与热情。

从差异化需求看，约15%的学困生需强化实物操作支撑（如磁力片、卡片

分组）；20%的学优生可挑