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2026年春季学期初中数学学科分层走班教学实践困惑与对策

摘要：分层走班教学是落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”理念的重要举措，也是破解初中数学教学中“一刀切”困境、兼顾学生个体差异、提升教学实效的关键路径。2026年春季学期，我校初中数学学科全面推行分层走班教学，覆盖七年级至九年级全体学生，结合各年级数学学科特点、学生认知规律和学情差异，有序开展教学实践。在实践过程中，我们积累了一定的经验，也遇到了诸多现实困惑，严重影响了分层走班教学的落地效果。本文结合我校春季学期初中数学分层走班教学的具体实践，系统梳理实践过程中存在的困惑，深入分析困惑产生的原因，并提出针对性的解决对策，为后续优化分层走班教学、提升初中数学教学质量、促进学生核心素养全面发展提供参考和支撑，推动初中数学分层走班教学从“形式化”走向“实效化”。

关键词：2026年春季学期；初中数学；分层走班教学；实践困惑；解决对策

一、引言

初中数学学科逻辑严密、知识梯度明显，兼具基础性、逻辑性和应用性，而初中生在数学基础、思维能力、学习兴趣、学习习惯等方面存在显著的个体差异，传统“一刀切”的教学模式已难以适应多样化的学习需求，导致基础薄弱学生跟不上教学进度、优秀学生得不到充分提升，严重制约了初中数学教学质量的提升和学生的个性化发展。为破解这一困境，落实因材