北师大版数学一年级上册解决问题.docxVIP

北师大版数学一年级上册解决问题

一、深刻理解教材编排意图，把握“解决问题”的起点与核心

北师大版教材在“解决问题”的编排上，呈现出“情境引入—信息提取—策略探究—回顾反思”的特点，强调数学与生活的联系，注重过程性体验。

1.情境的直观性与生活化：教材多以学生熟悉的校园生活、家庭场景、游戏活动为背景，通过图文并茂的形式呈现问题。例如，“快乐的午餐”（比较多少）、“乘车”（加减混合）等，这些情境不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生体会到数学源于生活，用于生活。教学中，教师应充分利用这些情境，引导学生感受数学的实用性。

2.信息的多元性与隐蔽性：情境图中往往包含丰富的数学信息，有些是显性的，直接以数字或数量词呈现；有些则是隐性的，需要学生通过观察、联想获取。例如，图中人物的对话、动作，物品的摆放等，都可能蕴含解题的关键信息。这就要求教师引导学生仔细观察，准确、全面地提取有用信息。

3.问题的基础性与递进性：一年级上册的“解决问题”以一步计算为主，主要涉及求和、求剩余、比较多少等基本数量关系。问题的设置遵循由易到难、由具体到抽象的原则。例如，从“一共有多少？”“还剩多少？”的简单问题，逐步过渡到“谁比谁多（少）几？”等稍复杂的比较问题。教师应把握这种递进关系，夯实基础，为后续学习奠定良好认知。

二、聚焦核心能力培养，落实“解决问题”的教学环节

“解决问题”的教学过程