小学中年级应用题教学学生建模能力培养——基于2023年解题过程记录与建模评分.pdfVIP

小学中年级应用题教学学生建模能力培养——基于2023年解

题过程记录与建模评分

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年度小学中年级应用

题教学中学生建模能力的培养规律，并解析问题表征、数学化

翻译与模型验证等核心要素在驱动学生认知加工、强化逻辑转

换动力与构建高效解题环境中的调节效应。随着基础教育改革

向学生数学核心素养培育维度深度迈进，关注课堂场域中应用

题教学的结构化设计、学生思维建模的连贯性及由此引发的抽

象思维与现实问题关联能力变革，已成为提升现代数学教学精

度、培养学生解决复杂问题素养的核心命题。本论文立足于二

零二三年度涵盖不同经济区域、涉及九百六十个代表性教学班

级的应用题解题过程详细记录与建模专项评分数据，通过对信

息提取的准确性、数量关系构建的逻辑性、数学模型生成的规

范性及学生在面对非程序化问题时的心理稳定性等维度进行多

维编码与关联分析，揭示了高质量教学干预在驱动学生建模意

识与能力演进进程中的核心作用。研究发现，二零二三年的实

证数据揭示，凡是推行了基于过程导向、能让隐性建模路径可

视化及建立持续反馈系统的课堂，其学生在增强模型迁移力及

展现高水平逻辑建构自主性方面的表现显著优于传统讲授群体

。基于对二零二三年典型案例的严谨解构，本文提出了构建一

个以认知映射