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高校教师课程建设的实践探索与反思——基于“大学语文”课程的案例分析

在高等教育内涵式发展的背景下，课程建设作为人才培养的核心环节，其质量直接关系到高校立德树人根本任务的实现。对于高校教师而言，如何将先进的教育理念转化为具体的课程实践，如何在课程设计、实施与评价中体现学科特色与育人价值，是一项持续探索的课题。本文以笔者参与的“大学语文”课程建设为例，结合实践过程中的具体做法与深层思考，剖析课程建设的关键环节与实施路径，以期为高校教师的课程建设工作提供些许借鉴。

一、课程建设的缘起与目标重构：从“知识传授”到“素养培育”

“大学语文”作为面向非中文专业学生开设的通识教育课程，长期以来面临着内容陈旧、与专业脱节、学生学习兴趣不高等困境。传统教学多侧重于文学史知识的梳理和经典作品的解读，难以满足新时代对大学生人文素养、批判性思维和跨文化沟通能力的培养要求。因此，课程团队首先面临的问题是：这门课究竟要“培养什么人”？

基于对学校办学定位、学生认知特点及社会发展需求的深入调研，我们对课程目标进行了重构。不再将“系统掌握文学史知识”作为首要目标，而是确立了以“提升人文素养、涵养精神品格、培育表达能力、促进终身学习”为核心的素养导向目标体系。具体而言，包括：通过经典文本的深度阅读，培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识；通过思辨性讨论与写作训练，提升学生的逻辑思维与批判性思考能力；通过情境化表达任