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化学学科教学中的情境化教学案例

引言

化学作为一门研究物质组成、结构与变化规律的自然科学，其知识体系既包含微观粒子的抽象规律，又与宏观世界的生产生活紧密相连。传统化学教学中，部分课堂存在“知识灌输”倾向，学生常因难以将抽象概念与实际情境关联而产生学习障碍（王磊，2017）。近年来，随着《义务教育化学课程标准》与《普通高中化学课程标准》对“核心素养导向教学”的强调，情境化教学逐渐成为化学课堂转型的关键路径。所谓情境化教学，是指教师通过创设与教学内容高度关联的真实或模拟情境，引导学生在解决具体问题的过程中主动建构知识、发展能力的教学模式（钟启泉，2018）。本文将结合理论依据与实践案例，系统探讨化学学科中情境化教学的实施策略与典型案例，以期为一线教师提供可参考的实践范式。

一、化学情境化教学的理论基础与设计原则

（一）情境化教学的理论支撑

情境化教学的兴起并非偶然，其背后蕴含着深厚的教育心理学与学习科学理论。首先，建构主义学习理论强调，知识的获取是学习者在已有经验基础上主动建构的过程，而非简单的信息传递（皮亚杰，1970）。化学中的“化学键”“氧化还原反应”等概念抽象性强，若脱离具体情境直接讲解，学生易陷入“机械记忆”误区；而通过生活现象、实验探究等情境，学生可借助已有经验（如“金属生锈”“电池放电”）逐步理解抽象概念的本质。

其次，具身认知理论提出，认知过程与身体体验、环境感知密不可