高中语文选修《语言文字应用》高阶思维视域下的汉语思维可视化与结构化教学实录.docxVIP

高中语文选修《语言文字应用》高阶思维视域下的汉语思维可视化与结构化教学实录

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段定位

本设计针对高中二年级下学期语文选修课程《语言文字应用》深化模块。高二年级学生已完成了必修阶段“语言积累与梳理”任务群的基础学习，对汉语的语音、词汇、语法有了初步的感性认识。进入选修阶段，教学重点需从“是什么”转向“为什么”和“怎么用”，特别是要引导学生从经验型的语感运用，上升为理性型的语理分析，最终实现思维品质的提升。本课锁定该教材核心板块，旨在通过对汉语深层规则的探究，打通语言文字与民族思维之间的通道。

（二）课标依据与核心素养锚点

本设计严格依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中学习任务群4“语言积累、梳理与探究”及学习任务群7“中华传统文化经典研习”的相关要求。课标强调，要在复杂的语言现象中引导学生发现规律，不是死记硬背静态的知识，而是通过动态的梳理、探究活动，建构个人言语经验。

【非常重要】语言建构与运用：引导学生理解汉语的意合特点，能够在具体的语境中根据表达意图，灵活调整语序、选用虚词，实现准确、生动、得体的表达。

【重要】思维发展与提升：通过对比汉英语言差异、探究汉语语法弹性，培养学生批判性思维和辩证思维，实现由低阶的识记向高阶的分析、评价、创造迈进。

【基础】审美鉴赏与创造：在析句赏词的过程中，体会汉语独有的节奏美、意境