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幼儿园小班劳动教育教研计划

作为一名深耕学前教育多年的小班教师，我常蹲在教室角落观察孩子们的日常：早餐时小宇举着勺子认真舀粥，却被保育老师轻轻接过去；午睡后糖糖攥着袜子发呆，奶奶三步并作两步帮她套上；自然角的绿萝蔫了，孩子们围着看却没人伸手——这些场景让我揪心：劳动教育不该是“长大再说”的事，小班正是培养劳动兴趣与习惯的黄金期。基于此，我结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有良好的生活与卫生习惯”“具有基本的生活自理能力”等目标，制定本学期小班劳动教育教研计划，力求让劳动教育像游戏一样自然融入孩子的成长。

一、现状分析：从“包办”到“放手”的破局点

要做好劳动教育，得先摸清楚“起点”在哪儿。通过近一个月的观察记录、家长问卷（共收集45份有效反馈）和班级研讨，我梳理出当前小班劳动教育的三大现状：

（一）幼儿：想做但做不好，兴趣与能力的“剪刀差”

小班幼儿（3-4岁）正处于“我要自己来”的关键期，看到老师擦桌子会抢抹布，看到同伴系扣子会跃跃欲试。但受小肌肉发育限制，他们的动作协调性较弱——比如剥鸡蛋时蛋壳碎成渣，叠外套时袖子总是拧成麻花。上周区域活动中，7个孩子主动选择“穿珠子”玩具，却有5个中途放弃，原因是“绳子老穿不进洞洞”。这说明孩子有劳动意愿，但需要更具体的支持。

（二）教师：重“结果”轻“过程”的认知偏差

班级三位老师（我、配班李老师、保育王阿姨）在劳动教育上曾有分歧：我