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整本书阅读思辨与表达：《爱丽丝漫游奇境》深度分享课教学设计（小学语文六年级下册）

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育语文课程标准（2022年版）》“整本书阅读”学习任务群第三学段教学范畴。课标要求“引导学生了解阅读全书的方法，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提升整体认知与感悟能力”。本节课以《爱丽丝漫游奇境》为载体，其教学坐标在于：知识技能层面，需超越对单一情节或人物的零散记忆，转向对整本书“荒诞叙事逻辑”与“象征性角色群像”的结构化梳理与深度理解，这是对前期叙事性作品阅读技能的整合与跃升。过程方法层面，需引导学生运用“绘制情节地图”、“建立人物档案”等可视化工具进行信息提取与重组，并经由“比较阅读”、“联结现实”等高阶思维活动，探究文本的深层意蕴，这是将阅读策略转化为可持续的阅读能力的关键路径。素养价值层面，本书作为世界儿童文学经典，其天马行空的想象与严密的内在逻辑悖论，是发展学生审美感知、创造性思维及初阶逻辑思辨能力的绝佳素材。教学需在分享与碰撞中，使学生体会“荒诞”背后的理性幽默与成长隐喻，实现文化传承与思维发展双重素养的无声浸润。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：六年级学生已具备较强的独立阅读能力和初步的文本概括能力，对奇幻故事兴趣浓厚。潜在的障碍在于：一是易被表面情节的趣味吸引，难以系统性审视全书结构与内在逻辑；二是对“荒诞文学”的讽刺与象征手法理解较