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2026年学校随班就读、特殊教育工作方案

第一章理念与目标

1.1理念

2026年学校随班就读工作的核心不是“安置”，而是“共建”。我们把特殊教育理解为一种“学习生态优化工程”，其最终指向是让所有学生在同一间教室里获得“有差别但无差距”的成长体验。因此，随班就读不是把特殊学生“放进去”，而是把课程、教学、评价、环境、文化“调出来”，让教室成为自适应系统。

1.2五年总目标

到2030年，学校将建成“三级弹性支持网”：

一级——班级层面实现80%以上共性需求由普通教师通过通用设计解决；

二级——年级层面实现15%个性化需求由资源教师与学科组协同解决；

三级——学校层面实现5%高强度需求由跨专业团队（特教、心理、医学、社工）联合解决。

2026年是奠基年，关键指标为：

①形成一套可复制的“学情画像—教学调节—成效追踪”闭环模型；

②建成1间“低刺激—高互动”示范教室；

③培养6名“双证”种子教师（持有学科教师资格证+特教上岗证）；

④开发36个“微调适”教学包，覆盖语数英科音体美六大学科；

⑤特殊学生学业进步率≥70%，同伴接纳指数≥85%，家长满意度≥90%。

第二章学生识别与学情画像

2.1入口筛查

新生入学两周内完成“三阶筛查”：

阶一：家长线上问卷（strengths与concern双栏开放题，自动语义分析风