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高中数学课堂生成性资源在促进学生深度理解数学概念的研究论文

**摘要**：高中数学概念具有高度的抽象性与逻辑性，学生深度理解概念是数学核心素养培育的关键。然而，当前课堂中概念教学常陷入“符号记忆”“预设固化”“评价单一”的困境，学生难以形成对数学概念的实质性关联与迁移应用能力。生成性资源作为课堂动态互动中产生的“意外”资源，蕴含着促进学生深度理解数学概念的独特价值。本研究立足高中数学课堂实践，探讨生成性资源的类型、特征及其在概念深度理解中的作用机制，旨在为优化概念教学、提升学生数学思维品质提供可操作的路径参考。

**关键词**：高中数学；生成性资源；深度理解；数学概念；课堂互动

一、问题的提出