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高校思想政治教育的隐性课程开发

引言

高校思想政治教育是落实立德树人根本任务的核心环节。传统思政教育多依托《思想道德与法治》《中国近现代史纲要》等显性课程，通过课堂讲授传递理论知识，在价值引领中发挥了基础性作用。然而，随着”00后”“Z世代”大学生成为校园主体，其思维方式更趋多元、认知习惯偏向体验式学习，单一的显性课程已难以完全满足育人需求（骆郁廷，2020）。在此背景下，隐性课程作为”课表外的教育力量”，通过环境浸润、文化熏陶、行为示范等非显性方式传递价值观念，成为完善思政教育体系的重要突破口。本文围绕高校思想政治教育隐性课程的内涵、价值、开发路径及优化策略展开探讨，以期为构建”显隐协同”的大思政育人格局提供参考。

一、高校思想政治教育隐性课程的内涵与价值

（一）隐性课程的概念界定与特征

隐性课程（HiddenCurriculum）最早由美国学者杰克逊（P.W.Jackson）在《班级生活》中提出，指学校情境中以间接、内隐方式呈现的，未被明确列为教学目标但对学生价值观、态度产生影响的教育要素（Jackson,1968）。高校思想政治教育隐性课程是这一概念的具体化，特指以社会主义核心价值观为引领，通过校园环境、文化活动、师生互动等非文本化、非程序化的载体，潜移默化传递思政教育内容的课程形态。

相较于显性课程，其核心特征体现在三个方面：一是非预期性，教育影响往往不依赖明确的教学计划