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小学数学“整本书阅读”与数学思维培养的实践研究论文

**摘要**

小学数学教学长期存在“重计算轻阅读、重结果轻思维”的倾向，学生数学思维培养多停留在解题技巧训练，缺乏对数学本质的理解与深层逻辑的建构。整本书阅读作为一种系统化、情境化的学习方式，其与数学思维培养的结合，为破解这一困境提供了新路径。本研究立足小学数学教学实际，探索整本书阅读在数学思维培养中的实践策略，旨在通过连贯的阅读内容、真实的问题情境和个性化的阅读体验，激活学生的逻辑推理、空间想象、模型意识等核心素养，推动数学思维从“碎片化”走向“系统化”，从“被动接受”转向“主动建构”，为小学数学教学改革提供可操作的实践范式。

**关键词*