小学四年级数学《小数的意义（一）：计数单位视角下的数概念建构》教案.docxVIP

小学四年级数学《小数的意义（一）：计数单位视角下的数概念建构》教案

一、【基础】课标解读与教材分析：基于“数与运算”一致性的单元整体视角

（一）【重要】核心素养导向的课标要求

本节课是数与代数领域“数的认识”板块的核心内容。2022年版义务教育数学课程标准在“内容要求”中明确指出：结合具体情境，理解小数的意义，掌握小数的基本性质；在“学业要求”中强调：能直观表达小数，能比较小数的大小，形成数感和初步的推理意识。更为关键的是，课标在“教学提示”中着重提出：在认识整数的基础上认识小数和分数，通过数的认识和数的运算的有机结合，感悟计数单位的意义，理解数的概念与运算的一致性。这就要求本节课的教学不能仅仅停留在“记住0.1就是十分之一”的浅表层面，而要引导学生从“计数单位”的视角深度解构小数，将小数纳入整数、分数统一的认知框架之中，实现数概念的一次重要拓展与结构化生长。

（二）【基础】教材纵向与横向解析

1.纵向梳理（知识脉络的承重墙）：本节课是学生数概念发展过程中的关键节点。学生在三年级上册已经初步认识了分数，三年级下册借助元、角、分和长度单位初步认识了小数，能够读写简单的小数并比较大小。但那时的认识是基于生活经验的感性认知，尚未触及小数的本质内涵。本节课将在已有经验的基础上，引导学生从“十进分数”的数学本质出发，系统建构小数的意义，并将小数与整数联系起来，理解其计数单位及十进关系，为后