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小学六年级语文下册《习作：写作品梗概》教案

一、教学内容分析

从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（5-6年级）“表达与交流”的目标要求来看，本课教学肩负着承前启后的关键使命。在知识技能图谱上，它是对学生此前“把握文章主要内容”、“提取关键信息”、“复述叙事性作品大意”等阅读与表达能力的综合检阅与高阶整合，更是为初中阶段学习撰写摘要、提炼观点等更具抽象性与概括性的写作任务奠定坚实基础。其核心概念“梗概”的认知要求，已从“识记”定义上升为“理解”其功能性（如用于推荐、传播）与“应用”其写作方法（筛选、概括、连贯）。在过程方法路径上，本节课应成为一次生动的“信息处理”与“逻辑建构”实践。课程标准倡导的“梳理与探究”理念，在本课中具体化为引导学生经历“通读全书、理清脉络、筛选主干、锤炼语言”的完整探究过程，将阅读经验转化为结构化、简明化的书面表达。在素养价值渗透上，撰写梗概不仅是实用文写作技能的训练，更是思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的综合载体。学生需在去芜存菁中培养整体思维与逻辑思维；在语言转换中锤炼精准表达的能力；在推介作品时体悟优秀文化的内在价值，从而实现工具性与人文性的有机统一。综合来看，教学重难点预判为：如何指导学生在庞杂的原文信息中，精准筛选出主干情节与核心要素，并运用自己的语言进行简明、连贯的转述。

立足“以学定教”，对六年级学生的学情进行立体